Nous vous proposons ici une séquence autour de l’écoute active de notre environnement. Les activités proposées permettront de travailler finement la discrimination auditive notamment en isolant le sens de l’ouïe en réalisant des ateliers dans le noir. Dans une logique de progression, les sons seront classés et des problématiques seront soulevées dans le domaine des sciences. L’essentiel des sons utilisés ici proviennent de l’excellent site La Sonothèque.fr, n’hésitez pas à aller plus loin dans vos écoutes en visitant celui-ci.
Objectif : développer l’attention auditive et la capacité de discrimination (source, hauteur, intensité, timbre, durée)
LA CHASSE AUX SONS
Éveiller l’attention auditive, repérer des sons de l’environnement proche
L’enseignant propose des sons que les élèves doivent définir en justifiant leur propositions, plusieurs écoutes seront proposées pour affiner la discrimination. Les notions de hauteur, de timbre et d’intensité devront être invoquées lors des écoutes.
Catégorisation – Regrouper les sons selon des critères choisis par les élèves :
En groupes, les élèves doivent classer les sons en groupes différents, ils devront expliquer ensuite leurs critères de classement. L’enseignant notera toutes les idées à partir du moment où celles-ci sont argumentées (même si celles-ci ne sont pas portées par l’aspect sonore). Exemple : ville / campagne, vivant / non vivant, diurne / nocturne, volume fort / faible, grave / aigu, son long / court, sons de la nature / sons humains…
VOYAGE DANS LE NOIR
Les écoutes suivantes se réaliseront les yeux bandés. l’enseignant devra s’assurer de la sécurité affective des élèves: on peut retirer le bandeau à tout moment, voix calme, ritualiser l’entrée/sortie du jeu par un signal sonore, désigner l’élève qui prend la parole par son prénom (nécessité d’une écoute accrue, les élèves ne peuvent pas manifester leur intention de participer sous peine de brouiller l’écoute).
On profitera de cette occasion pour faire exprimer le ressenti de cette expérience : » Y-a-t-il une différence lorsque l’on écoute dans le noir ? A votre avis pourquoi ? Que ressentez-vous ? … »
Nouvelle chasse aux sons les yeux bandés :
Les sons proposés nécessitent une discrimination plus fine et présentent des pièges (sons que l’on pourrait confondre avec des sons plus connus, sons dont on n’a jamais prêté attention, indices à prendre dans un paysage sonore global…)
Catégorisation – Regrouper les sons selon des critères choisis par les élèves :
En groupes, les élèves doivent classer les sons en groupes différents, ils devront expliquer ensuite leurs critères de classement. L’enseignant notera toutes les idées à partir du moment où celles-ci sont argumentées (même si celles-ci ne sont pas portées par l’aspect sonore). Exemple : ville / campagne, vivant / non vivant, diurne / nocturne, volume fort / faible, grave / aigu, son long / court, sons de la nature / sons humains…
PROLONGEMENTS
Voyage immobile
Exemple de création : Boris Jollivet – Cinéma pour l’oreille
- Immersion totale : Les spectateurs ferment les yeux pour éveiller leurs sens et se concentrer uniquement sur l’espace sonore.
- Sons de la nature : Le spectacle utilise des enregistrements réels captés en pleine nature (bruissements d’ailes, torrents, insectes).
- Multidiffusion : Le son est diffusé de manière à donner l’impression de se déplacer dans différents paysages naturels.
Vous pourrez réaliser une séance de ce type à partir de l’audio suivant que nous avons réalisé à partir de captations diverses afin de développer des espaces sonores. Après la diffusion, vous pourrez recueillir les impression des élèves, expression de leurs ressentis divers, et débattre des paysages sonores traversés.
Le jour tourne la page (diurne / nocturne)
Identification des sons du jours et des sons de la nuit, justification à partir d’indicateurs sonores divers (notion d’espèce diurne et nocturne, activité humaine…). Immersion dans des paysages sonores plus complexes que les élèves devront classer en paysages du jour et paysages de la nuit en argumentant.
Défi de reconnaissance fine
A partir du site de Boris Jollivet, vous pourrez aller plus loin dans le défi d’identification à partir d’exemples sonores insolites.
Jeu – L’épervier chauve-souris
Dans le jeu classique de l’épervier, ce sont les proies qui traversent la zone de jeu. Ici, ce sera la chauve-souris qui traverse les yeux bandés. La proie tape dans ses mains en continu. Les obstacles frappent leur torse lorsque la chauve-souris s’approche à moins d’un mètre afin qu’elle puisse les éviter.
Un élève-arbitre s’assure de la sécurité de la chauve-souris.
Les impressions des élèves sont recueillies et discutées en fin de jeu.
Si la discrimination auditive main ou torse n’est pas suffisante, vous pourrez changer les sons par des sons plus différenciables (clave ou triangle pour la proie par exemple). On pourra varier la hauteur des sons, les timbres des objets utilisés et l’intensité sonore.
L’orchestre de la nuit
Projet de création sonore
Objectif : créer collectivement un paysage sonore nocturne réinvestissant tous les acquis.
Modalités : petits groupes de 5-6 élèves
- Chaque groupe compose « la nuit dans la forêt » avec voix, percussions corporelles, objets
(papier froissé = feuilles, règle vibrante = cri de chauve-souris stylisé). Un « chef de nuit » dirige les
entrées et le crescendo. - Restitution aux autres groupes, dans le noir ou yeux fermés.
- Discussion collective, possibilité de reprise de l’activité, possibilité d’enregistrement de la production