{"id":9003,"date":"2026-07-07T11:25:43","date_gmt":"2026-07-07T09:25:43","guid":{"rendered":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/galerie-arts-plastiques\/?p=9003"},"modified":"2026-07-07T11:25:44","modified_gmt":"2026-07-07T09:25:44","slug":"architecture-et-urbanisme-exemple-dun-travail-graphique-et-intellectuel-hybride-a-lintelligence-artificielle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/galerie-arts-plastiques\/2026\/07\/07\/architecture-et-urbanisme-exemple-dun-travail-graphique-et-intellectuel-hybride-a-lintelligence-artificielle\/","title":{"rendered":"ARCHITECTURE ET URBANISME\u00a0: exemple d\u2019un travail graphique et intellectuel hybrid\u00e9 \u00e0 l\u2019Intelligence Artificielle."},"content":{"rendered":"\n

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Exploration de la derni\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration d\u2019IA, six ans apr\u00e8s nos premiers travaux sur GauGAN (mars-juin 2020).<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Cycle 4
Classes de 4e<\/sup> – ARCHITECTURE <\/strong>


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L\u2019ENVIRONNEMENT DE MA BOUTIQUE DE REVE

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Objectifs de s\u00e9quence :<\/strong>
> Atteindre un id\u00e9al de pratique r\u00e9flexive<\/strong> : en partant de trois notions du programme, il s\u2019agira favoriser la cr\u00e9ativit\u00e9 plastique. Puis, gr\u00e2ce \u00e0 des recherches documentaires, de se former une culture visuelle pour la mettre au service d\u2019une utilisation \u00e9clair\u00e9e de l\u2019IA (> r\u00e9diger un prompt d\u00e9taill\u00e9 pour obtenir une proposition pr\u00e9cise de l\u2019outil num\u00e9rique).
> Faire le lien entre pratique plastique traditionnelle et celle num\u00e9rique<\/strong> et, ce faisant, former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un quotidien cr\u00e9atif hybrid\u00e9 avec l\u2019IA.
> Envisager les diff\u00e9rentes fonctions du dessin :<\/strong> un moyen \u00e0 part enti\u00e8re de communiquer avec l\u2019IA.

Question :<\/strong> comment le recours aux notions du programme permet de penser concr\u00e8tement la relation d\u2019un b\u00e2timent \u00e0 son environnement (depuis l\u2019int\u00e9gration totale jusqu\u2019\u00e0 la d\u00e9marcation)?

Notions sollicit\u00e9es :<\/strong> FORME, COULEUR, MATI\u00c8RE<\/p>\n\n\n\n

Q1-6 — La conception, la production et la diffusion de l’\u0153uvre plastique \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique :<\/strong> les incidences du num\u00e9rique sur la cr\u00e9ation des images fixes et anim\u00e9es, sur les pratiques plastiques en deux et en trois dimensions\u2009; les relations entre intentions artistiques, m\u00e9diums de la pratique plastique, codes et outils num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n

C1 Exp\u00e9rimenter, produire, cr\u00e9er :
C1-2 –<\/strong>– S’approprier des questions artistiques<\/strong> en prenant appui sur une pratique artistique et r\u00e9flexive.
C1-3 –<\/strong>– Recourir \u00e0 des outils num\u00e9riques<\/strong> de captation et de r\u00e9alisation \u00e0 des fins de cr\u00e9ation artistique<\/strong>.
C1-4 –<\/strong>– Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations<\/strong>, notamment avec les pratiques num\u00e9riques.
C1-5 –<\/strong>– Prendre en compte les conditions de la r\u00e9ception de sa production<\/strong> d\u00e8s la d\u00e9marche de cr\u00e9ation, en pr\u00eatant attention aux modalit\u00e9s de sa pr\u00e9sentation, y compris num\u00e9rique.
C1-6 –<\/strong>–Exploiter<\/strong> des informations et de la documentation, notamment iconique<\/strong>, pour servir un projet de cr\u00e9ation.<\/td><\/tr>
C2 Mettre en \u0153uvre un projet :
C2-1 – <\/strong>Concevoir, r\u00e9aliser, donner \u00e0 voir des projets artistiques, individuels ou collectifs.<\/td><\/tr>
C3- S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs\u00a0; \u00e9tablir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir \u00e0 l’alt\u00e9rit\u00e9\u00a0:
C3-1 – <\/strong>Dire avec un vocabulaire appropri\u00e9 ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse\u00a0; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interpr\u00e9tation d’\u0153uvre.
C3-2 <\/strong>– \u00c9tablir des liens entre son propre travail, les \u0153uvres rencontr\u00e9es ou les d\u00e9marches observ\u00e9es.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n






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