{"id":2521,"date":"2021-11-23T11:15:49","date_gmt":"2021-11-23T10:15:49","guid":{"rendered":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/ien-aurillac3\/?p=2521"},"modified":"2022-06-28T08:09:01","modified_gmt":"2022-06-28T06:09:01","slug":"macle-paul-doumer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/ien-aurillac3\/2021\/11\/23\/macle-paul-doumer\/","title":{"rendered":"MACLE – Paul Doumer"},"content":{"rendered":"\n

Les \u00e9l\u00e8ves de CE1, certains \u00e9l\u00e8ves d\u2019Ulis et une \u00e9l\u00e8ve de CE2 de l’\u00e9cole Paul Doumer ont particip\u00e9 du 27 au 13 octobre 2021 \u00e0 un MACLE.<\/p>\n\n\n\n

Qu’est-ce qu’un MACLE (Module d’approfondissement des Comp\u00e9tences en Lecture-\u00e9criture) ?<\/p>\n\n\n\n

Un MACLE est une forme de d\u00e9cloisonnement pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de progresser dans l\u2019acquisition de la lecture, de travailler au sein de l\u2019\u00e9cole, dans des groupes \u00e0 effectifs tr\u00e8s r\u00e9duits et en fonction de leur niveau. Il s\u2019agit d\u2019un d\u00e9cloisonnement massif et concentr\u00e9 dans le temps :<\/strong> durant douze matin\u00e9es successives, les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s ont<\/strong> b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019un encadrement significativement plus important que celui de leur classe habituelle.<\/p>\n\n\n\n

Quel est l’objectif du dispositif ?<\/p>\n\n\n\n

L\u2019objectif prioritaire du MACL\u00c9 est de r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves les moins avanc\u00e9s en lecture-\u00e9criture. Il s\u2019agit de leur permettre, dans la mesure du possible au terme du MACL\u00c9, de progresser significativement dans ces domaines.<\/p>\n\n\n\n

Comment s\u2019organise un MACL\u00c9 ?<\/p>\n\n\n\n

L’organisation d’un MACLE n\u00e9cessite un important travail de pr\u00e9paration en amont. Deux jours de formation ont permis la mise en \u0153uvre de ce projet.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cole a r\u00e9uni sur les plages horaires du module (toutes les matin\u00e9es pendant deux semaines et demi) tous les personnels et toutes les ressources humaines et mat\u00e9rielles qu\u2019il lui \u00e9tait possible de mobiliser, en vue d\u2019un travail intensif sur l\u2019\u00e9crit, en lecture et en \u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n

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Quatre groupes de besoin ont \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9s sur la base d\u2019un diagnostic pr\u00e9cis \u00e0 l\u2019aide d’outils d\u2019\u00e9valuation (\u00e9valuations nationales doubl\u00e9es d’une \u00e9valuation sp\u00e9cifique au MACLE). En effet, de ces \u00e9valuations d\u00e9pendent les activit\u00e9s propos\u00e9es dans les groupes de besoin et donc l\u2019efficacit\u00e9 du dispositif pour les \u00e9l\u00e8ves les plus en difficult\u00e9 face \u00e0 l\u2019\u00e9crit.<\/p>\n\n\n\n

Concr\u00e8tement, quelles activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n\n\n\n

Deux groupes de lecteurs \u00ab faibles \u00bb (\u00e0 l’effectif r\u00e9duit) et deux groupes de lecteurs \u00ab d\u00e9brouill\u00e9s \u00bb ont \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9s suite aux \u00e9valuations.<\/p>\n\n\n\n

La 1\u00e8re partie de la matin\u00e9e (8 h 45 \u2013 10 h 25) a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e au travail intensif de plusieurs champs : dict\u00e9e sans erreur, technique de lecture et compr\u00e9hension, production d’\u00e9crits.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Durant la seconde partie de la matin\u00e9e (10 h 45 \u2013 11 h 30), les \u00e9l\u00e8ves, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9organis\u00e9s en 3 groupes et ont particip\u00e9 en alternance \u00e0 trois ateliers : th\u00e9\u00e2tre, informatique et \u00ab lire pour faire \u00bb, l’objectif \u00e9tant de donner du sens aux apprentissages de la matin\u00e9e et d’amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre conscience de l’utilit\u00e9 de la lecture et de l’\u00e9criture dans d’autres domaines.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

A l\u2019issue du MACLE, tous les \u00e9l\u00e8ves se sont produits devant leurs camarades de CP, CE2 et Ulis, et devant la cam\u00e9ra de Ga\u00e9tan Loosfelt. Le film qui en r\u00e9sulte a \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 leur disposition sur l\u2019ENT Beneylu de chacun d\u2019entre eux.<\/p>\n\n\n\n

Remerciements :<\/p>\n\n\n\n

Ce projet n’aurait pu \u00eatre possible sans l’accompagnement de nos conseill\u00e8res p\u00e9dagogiques, Rachel Prebosc et Domitille Escamez, de nos ma\u00eetres E (C\u00e9line Solignac et Jean-Michel Toire) ainsi que de notre intervenant informatique, Ga\u00ebtan Loosfelt. Nous les remercions pour leur aide et leur implication.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e9l\u00e8ne T. et Florence J.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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