![\"\"](\"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/impulsion-numerique-educatif63\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2021\/06\/Edugeo-1.jpg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nSommaire<\/p>\n\n\n\n
- Enseigner la g\u00e9ographie en C3, pr\u00e9ambule<\/li>
- Le num\u00e9rique au service de la g\u00e9ographie<\/li>
- La place dans les programmes<\/li>
- Des outils et ressources pour l’enseignant, pour les \u00e9l\u00e8ves<\/li><\/ul>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\nEnseigner la g\u00e9ographie en C3, pr\u00e9ambule<\/h2>\n\n\n\n
Pour l’\u00e9l\u00e8ve<\/h4>\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves vivent dans un monde complexe, ouvert et dynamique, leurs espaces quotidiens bruissent des bruits du Monde, sous diverses formes le Monde est pr\u00e9sent dans leurs espaces proches.<\/p>
On devrait donc leur permettre de s\u2019initier \u00e0 cette complexit\u00e9, aux interactions entre les diff\u00e9rents espaces et diff\u00e9rentes \u00e9chelles, aux divers enjeux et jeux d\u2019acteurs qui marquent l\u2019organisation des territoires dans lesquels vivent les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>
Observer, d\u00e9crire, nommer <\/strong>sont les op\u00e9rations intellectuelles les plus mobilis\u00e9es.<\/p>
Thierry Philippot, Ma\u00eetre de conf\u00e9rence en sciences de l\u2019\u00e9ducation et membre du laboratoire d\u2019\u00e9tudes et de recherche sur la professionnalisation (LERP)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nPour l’enseignant<\/h4>\n\n\n\n
Dans l\u2019\u00e9laboration du savoir scolaire, provoquer l\u2019esprit de ses \u00e9l\u00e8ves par une probl\u00e9matique qui stimule la r\u00e9flexion et implique la r\u00e9solution d\u2019un probl\u00e8me…<\/p>
Un enseignement de la g\u00e9ographie qui n\u2019expose pas de probl\u00e8me perd de son sens : le monde devient plat.<\/p>
La g\u00e9ographie qui ne fait qu\u2019exprimer, d\u00e9crire, compter, rassurer sans stimuler, emplit la m\u00e9moire sans former l\u2019esprit et finalement ennuie sans b\u00e9n\u00e9fice.<\/p>
Pierre Desplanques IGEN \/ pr\u00e9sident commission didactique g\u00e9ographie<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n
\n\n\n\nLe num\u00e9rique au service de la g\u00e9ographie<\/h2>\n\n\n\n
Organisation de son espace proche<\/h5>\n\n\n\n
- Utilisation d’un outil de cartographie avec vue satellite et de navigation virtuelle dans les rues<\/li>
- Capture d’images<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Organisation du territoire, en particulier le milieu urbain<\/h5>\n\n\n\n
- Utiliser un site de cartographie \u00c9DUG\u00c9O<\/li>
- Connexion au portail \u00c9duth\u00e8que<\/li>
- Se rep\u00e9rer sur une carte gr\u00e2ce \u00e0 de nouveaux fonds<\/li>
- Dessiner des points particuliers<\/li>
- Mesurer des distances<\/li>
- L\u00e9gender les points choisis<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Caract\u00e9ristiques des diff\u00e9rents espaces<\/h5>\n\n\n\n
- Dessiner des surfaces pour caract\u00e9riser des espaces<\/li>
- L\u00e9gender la carte<\/li>
- Sauvegarder et partager ses cartes<\/li><\/ul>\n\n\n\n
\n\n\n\nLa place dans les programmes<\/h2>\n\n\n\n
G\u00e9ographie<\/h5>\n\n\n\n
Observer les fa\u00e7ons dont les humains organisent et pratiquent leurs espaces de vie<\/p>\n\n\n\n
- D\u00e9couvrir les lieux o\u00f9 j\u2019habite<\/li>
- Identifier les caract\u00e9ristiques de mon lieu de vie<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Math\u00e9matiques<\/h5>\n\n\n\n
- (Se) rep\u00e9rer et (se) d\u00e9placer dans l\u2019espace en utilisant ou en \u00e9laborant des repr\u00e9sentations<\/li><\/ul>\n\n\n\n
- D\u00e9terminer la distance entre 2 points<\/li>
- Utilisation de logiciels de visualisation de cartes, de plans<\/li><\/ol>\n\n\n\n
- Comprendre et utiliser la notion de nombre d\u00e9cimal<\/li><\/ul>\n\n\n\n
CRCN (Cadre de R\u00e9f\u00e9rence des Comp\u00e9tences Num\u00e9riques)<\/h5>\n\n\n\n
- g\u00e9rer des donn\u00e9es<\/li>
- collaborer<\/li>
- partager et publier<\/li>
- s’ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique<\/li>
- \u00e9voluer dans un environnement num\u00e9rique<\/li><\/ul>\n\n\n\n
\n\n\n\nRessources pour l’enseignant, pour les \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n\n\n\n
Pour l’enseignant, le document sert de support \u00e0 la conduite de la s\u00e9quence mais aussi d’aide \u00e0 la prise en main de l’outil \u00c9DUG\u00c9O.<\/h5>\n\n\n\n
Document Enseignant<\/a><\/p>\n\n\n\n
Pour les \u00e9l\u00e8ves, vous disposez de cinq fiches correspondant aux cinq \u00e9tapes de la s\u00e9quence.<\/h5>\n\n\n\n
- Comprendre et utiliser la notion de nombre d\u00e9cimal<\/li><\/ul>\n\n\n\n
- (Se) rep\u00e9rer et (se) d\u00e9placer dans l\u2019espace en utilisant ou en \u00e9laborant des repr\u00e9sentations<\/li><\/ul>\n\n\n\n