{"id":3058,"date":"2025-05-13T16:46:35","date_gmt":"2025-05-13T14:46:35","guid":{"rendered":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/impulsion-numerique-educatif63\/?p=3058"},"modified":"2025-05-14T16:43:16","modified_gmt":"2025-05-14T14:43:16","slug":"seance-de-decouverte-avec-sphero-mini","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/impulsion-numerique-educatif63\/2025\/05\/13\/seance-de-decouverte-avec-sphero-mini\/","title":{"rendered":"S\u00e9ance de d\u00e9couverte avec Sphero Mini"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Contexte<\/strong>\nCette s\u00e9ance a \u00e9t\u00e9 imagin\u00e9e dans le cadre de l\u2019exp\u00e9rimentation minist\u00e9rielle d\u2019un kit robotique par des \u00e9l\u00e8ves de CM1 et CM2.\nEn savoir plus<\/a>\n\nAcc\u00e9der \u00e0 l\u2019ensemble des productions issues de cette exp\u00e9rimentation<\/a><\/pre>\n\n\n\n
Cette s\u00e9ance a \u00e9t\u00e9 mise en \u0153uvre dans une classe de CM1 de l\u2019\u00e9cole Marcus, \u00e0 Lezoux (63).<\/p>\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves, totalement d\u00e9butants, ont pu d\u00e9couvrir un objet programmable, le Sphero Mini<\/em>, et agir sur ses d\u00e9placements dans des contextes pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s croissantes.<\/p>\n\n\n\n
Activit\u00e9s sp\u00e9cifiques<\/h3>\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves utilisent toujours le m\u00eame bloc d\u2019instruction rouler<\/em> qui peut \u00eatre configur\u00e9 selon trois param\u00e8tres\u00a0: direction, vitesse et dur\u00e9e. Si n\u00e9cessaire, ils peuvent r\u00e9p\u00e9ter cette instruction plusieurs fois dans une m\u00eame situation, en faisant varier les param\u00e8tres, pour enchainer plusieurs actions diff\u00e9rentes et ainsi ajuster la fa\u00e7on de rouler de la machine en fonction des besoins, c\u2019est-\u00e0-dire du probl\u00e8me \u00e0 r\u00e9soudre.<\/p>\n\n\n\n
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D\u00e9tail du d\u00e9roulement de la s\u00e9ance<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
R\u00e9sultats observ\u00e9s chez les \u00e9l\u00e8ves<\/h3>\n\n\n\n
Pour une premi\u00e8re approche, la contrainte de l\u2019utilisation syst\u00e9matique du m\u00eame bloc d\u2019instruction permet de ne pas confronter directement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la complexit\u00e9 du choix des blocs n\u00e9cessaires, tout en leur permettant de d\u00e9couvrir le principe de la programmation par blocs.<\/p>\n\n\n\n
Le Sphero Mini<\/em> ne disposant pas de capteurs, il ne peut pas directement interagir avec son environnement. C\u2019est \u00e0 la personne qui le programme d\u2019anticiper les comportements \u00e0 mettre en \u0153uvre et de d\u00e9finir la s\u00e9quence des actions \u00e0 effectuer. Cette entr\u00e9e en mati\u00e8re permet de s\u2019initier simplement \u00e0 la programmation robotique.<\/p>\n\n\n\n
Cette s\u00e9ance a stimul\u00e9 la curiosit\u00e9 intellectuelle des \u00e9l\u00e8ves et a renforc\u00e9 certaines comp\u00e9tences transversales : collaboration, coop\u00e9ration, pens\u00e9e informatique.<\/p>\n\n\n\n
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Difficult\u00e9s ou d\u00e9fis rencontr\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n
En raison des contraintes mat\u00e9rielles (4 Sphero Mini<\/em> disponibles) et de l\u2019int\u00e9r\u00eat de faire manipuler les \u00e9l\u00e8ves en petits groupes, ici en bin\u00f4mes, cette s\u00e9ance de d\u00e9couverte guid\u00e9e a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e par l\u2019eRUN de la circonscription. La s\u00e9ance a \u00e9t\u00e9 r\u00e9p\u00e9t\u00e9e trois fois, \u00e0 chaque fois avec environ un tiers des \u00e9l\u00e8ves de la classe, dans une salle d\u00e9di\u00e9e. Pendant, ce temps le reste de l\u2019effectif travaillait avec l\u2019enseignante dans la classe.<\/p>\n\n\n\n
Cependant, disposer de suffisamment de mat\u00e9riel pour pouvoir travailler en classe enti\u00e8re ne serait pas forc\u00e9ment souhaitable pour autant. L\u2019adulte \u00e9tant assez sollicit\u00e9, il serait complexe de g\u00e9rer plus de bin\u00f4mes en m\u00eame temps.
L\u2019id\u00e9al semblerait plut\u00f4t de pouvoir faire travailler en autonomie les deux tiers des \u00e9l\u00e8ves non concern\u00e9s pendant cette s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n\n
Projections<\/h3>\n\n\n\n
Afin d\u2019aller plus loin, d\u2019autres s\u00e9ances peuvent \u00eatre envisag\u00e9es avec le m\u00eame mat\u00e9riel, pour d\u00e9couvrir d\u2019autres instructions, ou avec d\u2019autres robots qui utilisent la programmation par blocs.<\/p>\n\n\n\n
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