{"id":875,"date":"2020-10-05T19:43:17","date_gmt":"2020-10-05T17:43:17","guid":{"rendered":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/impulsion-numerique-educatif63\/?p=875"},"modified":"2020-10-16T19:26:16","modified_gmt":"2020-10-16T17:26:16","slug":"choix-des-outils-numeriques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/impulsion-numerique-educatif63\/2020\/10\/05\/choix-des-outils-numeriques\/","title":{"rendered":"Choix des outils num\u00e9riques"},"content":{"rendered":"

Lorsqu\u2019un enseignant<\/b> choisit d\u2019utiliser un outil num\u00e9rique dans le cadre d\u2019une activit\u00e9 p\u00e9dagogique ou pour communiquer avec les familles, il impose cet outil <\/b>\u00e0 d\u2019autres utilisateurs<\/b>.<\/p>\n

L\u2019outil, dans le contexte de l\u2019activit\u00e9 demand\u00e9e, doit \u00e9videmment \u00eatre utile<\/b> et utilisable<\/b> par tous. Il doit \u00e9galement \u00eatre acceptable<\/b> (cf. Andr\u00e9 Tricot, Apprendre avec le num\u00e9rique<\/i>, pour un peu de lecture sur ce point), notamment au sujet du traitement des donn\u00e9es personnelles des \u00e9l\u00e8ves (identit\u00e9, image, voix, productions…).<\/p>\n

U<\/b>n \u00e9l\u00e9ment qui est p<\/b>artag\u00e9<\/b> <\/b>\u00e0 l\u2019aide d\u2019un outil num\u00e9rique<\/b>, m\u00eame dans un contexte s\u00e9curis\u00e9, nous \u00e9chappe totalement<\/b>. Il existera toujours un moyen technique de r\u00e9cup\u00e9rer cet \u00e9l\u00e9ment et de le diffuser dans un contexte diff\u00e9rent, m\u00eame sans mauvaise intention. Et ce qui est techniquement possible n\u2019est pas forc\u00e9ment en conformit\u00e9 avec notre \u00e9thique professionnelle ou le cadre r\u00e9glementaire.<\/p>\n

Une vigilance <\/b>particuli\u00e8re doit donc \u00eatre exerc\u00e9e au moment de choisir un outil num\u00e9rique, en ligne ou connect\u00e9, et d\u2019en imposer l\u2019utilisation \u00e0 d\u2019autres, \u00e9l\u00e8ves ou parents par exemple.<\/p>\n\n\n

10 principes cl\u00e9s pour prot\u00e9ger les donn\u00e9es de vos \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Il est aussi utile de mener une r\u00e9flexion sur les donn\u00e9es personnelles<\/b> qui sont publi\u00e9es<\/b>. Il est souvent possible d\u2019en limiter la quantit\u00e9 sans nuire \u00e0 la qualit\u00e9 p\u00e9dagogique de l\u2019activit\u00e9.<\/p>\n

L\u2019exemple ci-dessous concerne sp\u00e9cifiquement la production de photos en classe et leur diffusion mais les principes expos\u00e9s peuvent aussi \u00eatre \u00e9tendus \u00e0 d\u2019autres donn\u00e9es ou dans d\u2019autres contextes.<\/p>\n\n\n

Un cadre pour la photo num\u00e9rique scolaire<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Afin d\u2019aider au choix des outils num\u00e9riques sensibles<\/b> (ceux qui traitent et diffusent des donn\u00e9es personnelles), un tableau synth\u00e9tique vous est propos\u00e9. Ne pouvant pas \u00eatre exhaustif, une s\u00e9lection a \u00e9t\u00e9 faite parmi des applications, pr\u00e9conis\u00e9es ou pas, que nous savons \u00eatre utilis\u00e9es par des enseignants.
Seuls apparaissent les outils : <\/p>\n